| 小数点位置移动引起小数大小的变化2(人教版四年级教案设计) |
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教学目标 1．使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化． 2．掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律． 3．培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力． 教学重点 发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律． 教学难点 移动小数点时位数不够的问题． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．回答： 0．4米＝（ ）分米 0．06米＝（ ）毫米 4分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米 0．6米＝（ ）厘米＝（ ）毫米 2．比较下面各组中两个数的大小． 0．84和0．8402．54和25．4 二、探究新知． 1．导入新课． 教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？今天这节课我们就来共同探讨这个问题．（板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化） 2．教学例1． 出示例1：把0．004米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化？ （1）引导学生读题，理解题意．（板书：0．004米） 教师提问：0．004米的小数点向右移动一位，变成了多少米？（板书0．04米） 同桌讨论：把0．004米的小数点转化为0．04米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？ 教师让学生把0．004米和0．04米化成以毫米为单位的数． （教师板书：0．004米＝4毫米 0．04米＝40毫米） 教师引导学生观察：从4毫米和到40毫米大小有什么变化？． 使学生认识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍． 教师提问：把0．004米的小数点向右移动两位、三位，得到什么样的小数？ 教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数． （板书0．4米＝400毫米 4米＝4000毫米） 小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？ 使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍． （2）让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍． （3）完善结论． 教师提问：在例题中的省略号是什么意思？ 教师总结概括：小数点向右移动一位、二位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍…… （4）练习． 下面的数同0．372比较，各扩大多少倍？ 3．7237237．2 3．引导学生观察、分析小数点向左移动，引起小数大小的变化规律． （l）教师提问：例1中的四个式子，如果从下往上看，4米变化为0．4米，0．04米，0．004米，小数点是怎样移动的？原来的数是怎样变化的？ （2）学生分组讨论，互相交流． （3）引导学生概括小数点向左移动的规律： 小数点向左移动一位、两位、三位……原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍…… （4）做一做． 下面的数，同506比较，各缩小多少倍？ 5．06 0．50650．6 0．0506 4．教学例2． （1）出示例2． （2）引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书． 5．教学例3． （1）出示例3． （2）引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书． 三、巩固发展． 1．下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？ 0．70．250．006 0．5062．4 2．下面的数，如果小数点都有移到最高位数字的左边，小数的大小有什么变化？ 36．8 5．41 7．295 128．6 3．填空题． （1）6．03的小数点向右移动（ ）位是60．3，扩大（ ）倍． （2）84小数点向左移动一位是（ ），缩小（ ）倍． 相关链接：教学设计 人教版四年级教学设计
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