小数的加法和减法的意义和计算法则(人教版四年级教案设计) |
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教学目标 1.理解小数加减法的意义,并掌握计算法则. 2.运用法则和运算定律使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法. 3.培养学生的抽象概括能力,迁移类推能力. 教学重点 小数加、减法的意义和计算法则. 教学难点 理解“小数点对齐”的道理. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.笔算:少先队员采集中草药,第一小队采集了3735克,第二小队采集了4075克.两个小队一共采集了多少克? 读题,用竖式解答.(一人板演,其他人在本上做) 2.整数加、减法的意义和计算法则.(结合上题的订正进行提问) 二、探究新知. 1.教学例1:少先队员采集中草药,第一小队采集了3.735千克,第二小队采集了4.075千克.两个小队一共采集了多少千克? (1)出示例1(变复习题第2题为例1). 教师明确:复习题2题是以克为单位的数(板书:克数),现在把每小队来集中草药的克数改为千克数,求两个小队一共采集了多少千克,就变成了今天所要学习的例1. (2)读题,找出已知条件和所求问题. (3)教师提问:怎样列式? (4)小组讨论:求什么?为什么要用加法计算?例1与复习题中的2题比较有什么相同的地方? (5)引导学生比较后说出:要把两个小队采集的千克数合并起来,所以要用加法计算.列式为 3.735+4.075(板书) (6) 教师提示:小数加法的意义与整数加法的意义相同,也是把两个数合并成一个数的运算.(板书:小数加法的意义) (7)列竖式: 小数加法又该怎样计算呢?(板书:计算) 教师板书: (8)引导学生两式比较: 左式是以千克为单位的数相加,它是一道小数加法题, 右式是把千克数改写成克数,(板书:千克数改写成克数)把小数加法题转化成一道整数的加法题,通过观察比较知道:整数加法计算时要把相同数位上的数对齐,再从个位加起;小数加法也是相同数位上的数才能相加,列坚式时只要把小数点对齐,就能使相同数位上的数对齐. (9)学生试算3.735+4.075(一人板演,其他人在本上做) (10)教师提问:得数7.810末尾的“0”怎样处理?为什么能去掉? 引导学生说一说,用坚式计算 3.735+4.075时,先做什么,再做什么,最后做什么? (11)反馈练习:列出0.604+0.825 7.58+26.08的竖式和教材第111页“一做”中的题目.(订正时注意是不是小数点对齐) (12)引导学生总结:小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数加法? (由整数加法类推学习小数加法,由直观到抽象,学生易理解、易掌握.) 2.教学例2:少先队员采集中草药.两个小队一共采集了7.81千克.第一小队采集了3.735千克,第二小队采集了多少千克? (1)出示例2,读题,找出已知条件和所求问题. (2)教师提问:这道题是求什么的?应该怎样列式? (3)组织学生讨论:为什么要用减法计算? (4)引导学生观察:例2的条件和问题与例1比较有什么变化? 思考:例2的数量关系是怎样的?启发学先说出例2是已知两个小队来集中草药的总数和第一小队采集的千克数,求第二小队采集的千克数.启发学生说明小数减法是一种什么样的运算(已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算)它的意义与整数减法的意义是不是相同? 教师总结:小数减法的意义与整数减法的意义相同,是已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算.(板书:减) 列出竖式: 引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐? (5)教师提问:这个竖式怎样计算?咱们先把千克数改写成克数. 板书: 相关链接:教学设计 人教版四年级教学设计
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