| 名数的改写(人教版四年级教案设计) |
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课题：名数的改写 教学目标 1．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写． 2．培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力． 教学重点 使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写． 教学难点 熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．填空：1米＝（ ）厘米 1公顷＝（ ）平方米 1时＝（ ）分 1吨＝（ ）千克 2．导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题． 二、探究新知． 1．教学名数、单名数、复名数． （1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称） 教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数． （2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？ （相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称．） 教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数； 带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数． （3）让学生分别举出单名数和复名数的例子． 2．教学例1． （1）出示例1 3米＝（ ）厘米 教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米） 3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？ 教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率． 学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？ （单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．） 让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子． （2）教师出示2吨50千克＝（ ）千克 教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数．） 引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？ 学生汇报：你是怎样想的？ 使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨＝1000×2＝2000千克，再加50千克，就等于2050千克． （3）4千米180米＝（ ）米 7米6厘米＝（ ）厘米 补充：5平方米2平方分米＝（ ）平方分米 5时30分＝（ ）分 3日12时＝（ ）时 （4）引导学生总结：由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数． 3．教学例2． 出示例2： 5000平方米＝（ ）公顷 375分＝（ ）时（ ）分 （1）引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？ 教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？ 小组讨论交流：应该怎样改写？ 学生汇报：说一说是怎样想的？ 教师说明：①因为1000平方米＝1公顷，50000平方米有几个10000平方米，所以5000÷10000＝5公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率10000．50000平方米＝5公顷． ②因为1时＝60分，375分中有几个60分就是几时，就是用375除以60，商6余15，所以375分改写成几时几分，要除以进率60．375分＝6时15分． 同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？ （单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．） 让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子． 教师归纳方法：用低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，余数就是低级单位的数. 相关链接：教学设计 人教版四年级教学设计
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