步测和目测(人教版四年级教案设计)
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 教学目标 

　　1．了解步测和目测的方法．

　　2．能够进行简单的步测和目测．

　　教学重点

　　用步测测量距离的方法．

　　教学难点

　　步测和目测的准确性．

　　教具学具准备

　　卷尺、标杆5根．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕状．

　　1．口算

7.2÷0.12 0.38×1000 0.87－0.49 530＋270

5.6×1.01 4.2÷3.5 3.9＋2.03 26.1－3.5－7.5

　　2．计算（1） 142×5＋182÷13 （2）（300＋22.5÷5）＋14.9

　　3．五年级三个班去植树．五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵．这三个班平均每班栽树多少棵？ 

　　二、探究新知．

　　1．导入．

　　我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用步测和目测的方法．板书：步测和目测

　　2．步测．

　　（1）请大家看书115页“步测和目测”第二段．

　　（2）互相讨论．提问：你知道了什么？

　　（3）汇报．引导学生总结概括出：

　　①步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法．

　　②用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少．一步指两脚尖间的距离．板书：1．走一步的长度

　　③要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤．

　　用测量工具量出几十米的一段距离．

　　板书：（1）量一段距离

 　　用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数． 

　　提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？

　　引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等．

　　板书：（2）反复三、四次

　　根据每次走的步数，算出平均每次走多少步．

　　板书：（3）算平均步数

　　根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度．

　　板书：求平均步长

　　3．教学例1．

　　出示例1：沈强走50米的距离，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步．他平均走一步的长度是多少？

　　（1）读题理解题意．重点理解50米与79步、81步、80步的关系．使学生理解三次走的距离不变，步数却不相同． 

　　（2）指名板演．提示：可以分步解答，除不尽得数保留两位小数．

　　（3）订正．提问：①79＋80＋81表示什么？

　　　　　　　　　　 ②（79＋80＋81）÷3表示什么？

　　　　　　　　　　 ③50÷80＝0.63表示什么？

　　4．教学例2．

　　出示例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步．这个操场大约有多少米长？

　　（1）读题，理解题意．提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件？

　　引导学生明白还要知道要测这段距离一共走了多少步．

　　板书：2．所测距离的步数．

　　（2）学生试做．订正．

　　5．练习：你一步的平均长度是多少？实际测算一下．

　　教师先在操场上测出50米的一段距离．让学生用均匀的步子走3次．根据结果，完成下表．

姓名    测量距离   

第一次步数 第二次步数 第三次步数 平均步数 平均步长

              

　　6．目测．

　　（1）导入．战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离．因此，目测在实际生活中有很大用途．

　　（2）什么叫目测？学生试说．（用眼睛来估量一段距离的长度）

　　（3）初步介绍目测的方法．

　　①设标．用卷尺量出500米的一段距离．每隔10米分别插上杆标，让同样高的学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方．

　　

 

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