| 一个因数是一位数的乘法估算(人教版二年级教案设计) |
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课题：一个因数是一位数的乘法估算 教学目标 1．使学生能用乘法口算直接估算． 2．通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣． 3．使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活． 教学重点 用四舍五入法口算进行估算． 教学难点 用四舍五入法口算进行估算． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．口算： 800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝ 24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝ 30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝ 2．求出下面各数的近似数．（省略最高位后面的尾数） 98 429 591 7692 8170 二、探究新知． 1．介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数．这样的计算叫做估算． 2．板书课题：一个因数是一位数的乘法估算． 3．教学例11： （1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意． （2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？ 使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数． （3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不满100的一半（50），也就是十位上不满5，把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800． （4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在816的下面． （千克） 想：816约等于800，800乘3等于2400． 答：大约收大枣2400千克． （5）因为是大约收大枣的千克数，因此用符号“≈”表示约等于，816×3≈2400（千克），答时，不要丢掉“大约”两字． （6）反馈练习：714×4． 4．用类推法分组自学例12． （1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路． （2）使学生明确： 295接近300，95过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300． 295×9，可以这样估算300×9，得2700．过程如下： （米） 答：小王家离学校大约有2700米． （3）用准确数计算． 295×9＝2655（米） 2655省略百位后面的尾数得2700． 说明估算和实际乘的结果相同． （4）反馈：584×6． 三、课堂小结． 一个因数是一位数的乘法估算，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘． 四、随堂练习． 1． 说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答） 826×3 488×6 206×4 692×4 310×7 2．（1）一个因数是715，另一个因数是7，积大约是多少？ （2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？ 五、布置作业． 联系生活实际调查一下： 1．本校有学生（ ）人，大约是（ ）人． 2．本街道（居民楼或本村）有居民（ ）人，大约（ ）人． 板书设计 一个因数是一位数的乘法估算 一个因数是一位数的乘法估算，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘． 相关链接：教学设计 人教版二年级教学设计
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