| 口算除法一位数除两位数、除整百整十数(人教版二年级教案设计) |
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课题：一位数除两位数、除整百整十数 教学目标 1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算． 2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯． 教学重点 理解算理的基础上掌握口算的方法． 教学难点 理解用一位数除的算理，正确进行口算． 教具、学具准备 口算卡片，例1用的多媒体课件（或投影片），学生用的42根小棒，（4个整捆，2个一根），小红旗若干，大红旗一面． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．口答 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？ 2．口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3 一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程． 3．口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，继续让学生口算． 看题直接写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的具体方法． 二、探究新知． （一）导入． 1．42÷2你是怎样口算的？ 2．板书：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21） 3．师：如果我们把除数2改成3，42÷3等于多少呢？ 同学用刚才的方法试算． 问：你发现了什么问题？ 学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除． 教师板书部分课题：一位数除两位数 （二）教学例1，口算：42÷3（演示课件“口算除法”） 1．教师问：这个算式表示什么意义？ 生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少．教师都要给予肯定． 2．师：我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？ 同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理． 3．引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．） 师：实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根．） 4．教师边继续演示课件“口算除法”边说明． 先把3捆平均分成3份，是计算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12÷3＝4，每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10＋4＝14 板书： 30÷3＝10， 12÷3＝4， 10＋4＝14 5．看板书比较42÷2＝21和42÷3＝14的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式互相说一说口算的过程． 6．反馈练习： 32÷2＝ 48÷3＝ 60÷5＝ 同桌互相说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程． （三）教学例2，口算：420÷3（继续演示课件“口算除法”） 1．导入． 如果老师将42÷3的被除数42末尾添一个0，除法就变成了420÷3，同学们观察，这是一道怎样的除法？ 板书部分课题：除整百整十数 2．我们会计算42÷3了，那么420÷3应该怎样想？大家讨论一下．大家经过讨论交流： （1）300÷3＝100， 120÷3＝40， 100＋40＝140，所以， 420÷3＝140 （2）420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，420÷3＝140 （3）42÷3＝14，计算420÷3，只要在14后面添一个0就可以了，420÷3＝140． （学生会有不同的思考方法，无论哪种方法教师都要给予肯定，学会利用知识的迁移，很容易解决新问题，教学时要让学生充分讨论，自己发现口算的方法．） 相关链接：教学设计 人教版二年级教学设计
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