毫米、分米的认识(人教版二年级教案设计)
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 教学目标

　　1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念．

　　2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米

　　教学重点

　　使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

　　教学难点

　　帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．

　　教具学具准备

　　学生尺、分米尺、米尺． 

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？

　　2．学生操作，测量后汇报： 

　　书的封面长20厘米多，不到21厘米．

　　书的封面宽14厘米多，不到15厘米．

　　3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．

　　4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？ 

　　二、探究新知．

　　1．认识毫米，教学例1．

　　（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．

　　学生回答：有许多小格；

　　长是20厘米还多7个小格；

　　宽是14厘米还多5个小格；

　　厚是8个小格．

　　（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．

　　（3）教师演示课件“毫米和分米的认识”．

　　（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．

　　总结归纳：1厘米＝10毫米（继续演示课件“毫米和分米的认识”）

　　（5）借助手势，帮助学生建立长度观念．

 　　①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示） 

　　②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．

　　③用手势表示1毫米、1厘米

　　（6）测量（分组操作并填空）

　　①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．

　　②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．　

　③  

　　2．认识分米．教学例2．

　　（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位．

　　（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（继续演示课件“毫米和分米的认识”）

　　有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位．

　　（3）借助手势，帮助学生建立长度观念．

　　利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米．

　　将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．学生分组互相用手势表示．

　　3．利用米尺，分组讨论．

　　1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？

　　总结归纳：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板书）

　　4．量出3分米长的带子给大家看．

　　三、全课小结．

　　引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．

　　随堂练习

　　1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．

　　2．口述常用的长度单位间有什么关系？

　　3．同桌互相量一量铅笔的长度．

　　4．判断下面叙述是否正确？

　　蜡笔长6毫米．

　　跳绳长2厘米．

　　课桌高7米．

　　粉笔长75分米．

　　布置作业

　　5米＝（）分米 40厘米＝（）分米

　　2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米

 

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