认识“时刻”与“经过时间”(人教版二年级教案设计)
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 课题：认识“时刻”与“经过时间”

　　教学目标

　　1．初步了解一天内的时间的计量，会区分“时刻”与“经过时间”这两个概念．

　　2．会计算简单的求“经过时间”的题目．

　　3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯．

　　教学过程

　　一、复习

　　1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分．

　　师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30）

　　2．教师用钟面教具（或演示动画“设定时间”）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间．

　　4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．

　　3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查．

　　8:00，2:40，6:30，9:15，3:45．

　　4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？

　　二、新授

　　（一）通过直观，引出“时刻”概念．

　　上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：闹钟响：8:35）

　　师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”（板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候．

　　让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”．

　　（二）教学“经过时间”．

 　　1．引进“经过时间”．

　　师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？

　　学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟．

 

　　师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间．

　　2．感受时间的久暂．

　　（1）3分钟有多久？

　　师：我们来体会一下，3分钟有多久．现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片．（8:40老师宣布“开始算”，3分钟后，老师宣布“停止算”．问几个同学，各做了多少道口算题？）

　　师：老师宣布“开始算”时是8:40，“停止算”时是8:43，中间经过了3分钟时间，就是说刚才做作业用去了3分钟时间．

 

　　师：3分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情．

　　（2）10分钟有多久？（10分钟就是课间休息那么长短的一段时间．）　　

　　（3）师：老师在“经过时间”的两个图里都标有一个“箭头”，你们能体会出它表示什么意思吗？

　　生：“箭头”表示方向，从8:30到8:35，从8:40到8:43．

　　师：对，“箭头”表示方向．这个“箭头”一直往前去，还表示时间是一去不回的．你想，今天上午的8:43过去了，再来的8:43是晚上的8:43，明天的8:43；今天是×月×日，明天可是×月的×日了．所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了．

　　（三）“时刻”与“经过时间”．

　　师：“时刻”与“经过时间”的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻．前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间．时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长（教师边讲边画出下图）．

 

　　师：还要注意的是，“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间（经过时间）说成几小时几分．

　　举例对比．

 

　　三、练习

　　1．选择填空．

 

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