两步计算的应用题(一)加减、乘加、乘减复合的应用题(人教版二年级教案设计)

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 课题:加减、乘加、乘减复合的应用题

  教学目标

  1.使学生知道比较容易的两步计算应用题的结构特点.

  2.初步学会口述应用题的条件和问题.

  3.会分步解答比较容易的加减复合应用题.

  教学重点

  分析两步计算应用题的数量关系.

  教学难点

  解题关键——找中间问题.

  教具学具准备

  白皮球图6个、花皮球图18个.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏【演示课件“两步计算的应用题(例1)”】

  1.根据条件补充问题.

  (1)二(1)班男生20人,女生18人.〖学生可能提出二(1)班一共有多少人?还可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?〗

  (2)汽车上有36人,到站下去8人.(学生可能提出车上还剩多少人?)

  2.根据问题和一个已知条件,补充另一个已知条件.

  (1)妈妈买来12个苹果,______.还剩多少个?

  (2)小明拍球50下,______.小明和小刚一共拍了多少下?

  3.做书上的准备题.

  商店里有24个皮球,卖出20个,还剩多少个?(学生独立在课堂练习本上解答,请一名同学上黑板板演)

  4.订正板演 24-20=4(个)   答:还剩4个.

   问:说说这道题的已知、求是什么,这道题为什么用减法计算.

  二、探究新知.

  师说:刚才的复习题大家做得很好,老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌握得很好.如果将第1个已知条件“商店里有24个皮球”不直接给出,而告诉你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算吗?(出示例1),这道题就不能用一步直接算出还剩多少个.我们今天学习两步计算的应用题.(板书课题)

  1.学习例1【继续演示课件“两步计算的应用题(例1)”】

   

  (1)读题.

   小声自由读一遍,指名读一遍,齐读一遍.

  (2)找已知、未知.

   学生口述,教师在题中标出.

   师问:和复习题比较,哪儿变了?哪儿没变?(已知条件变了,问题没变)已知条件变成几个了?谁能再说一说?教师同时贴出皮球的实物图.

  (3)分析数量关系.

   师问:要求还剩多少个?必须知道哪两个已知条件?(一共有多少个和卖了多少个?)哪个已知没给?哪个直接给了?那应该先求出什么?(商店里一共有多少个皮球)根据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球?(商店里有6个白皮球和18个花皮球).同时板书:

 

 根据板书,请同学们讨论一下,要求还剩多少个,必须先算什么?

  通过充分讨论,在教师的指导下,请同学分析数量关系.(要求还剩多少个,必须知道一共有皮球多少个和卖出多少个,卖出20个已经知道,所以要先求出一共有皮球多少个.根据有白皮球6个和18个花皮球,就可以求出一共有多少个皮球).同时板书:

  ①商店一共有多少个皮球? ②还剩多少个?

  6+18=24(个)      24-20=4(个)

  答:还剩4个.

  解答后,可追问:6+18=24(个)求出的是什么?24-20=4(个)求出的又是什么?以强化解题思路.

  2.总结学习方法.

  师说:刚才我们一起学会了例1,在学例1时,第一要认真读题,最少读3遍,帮助我们理解题意.第二要找出已知、未知,认真在题上标出.第三要认真分析数量关系,在此基础上,最后再正确解答.要想正确解答两步应用题,这四步一步不能少,而且还离不开认真二字,下面我们做一些练习,看谁做题认真,解答正确.同时板书.

  (1)读题.(2)找已知、未知.(3)分析数量关系.(4)正确解答.

  三、巩固反馈【继续演示课件“两步计算的应用题(例1)”】

  1.做一做.

  同学们做了20个泥人,老师做了8个泥人.送给幼儿园25个.还剩多少个泥人?

  按四步指导学生完成此题.

 

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