十几减8(2)(人教版一年级教案设计) |
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课题:十几减8 教学目标 1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法. 2.培养学生的初步的迁移、类推能力. 3.结合学生动手摆,动口说,培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯. 教学重点 使学生掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算. 教学难点 理解用加法算减法的计算方法. 教具学具准备 口算卡片、例1的投影片或图片、学具等. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.教师出示下面口算卡片,学生“开火车”答. 8+5= 8+7= 8+9= 8+4= 8+10=8+6= 8+8= 8+3= 2.教师出示口算卡片,学生用手势表示括号里该填的数. 8+( )=12 8+( )=15 8+( )=16 8+( )=118+( )=14 8+( )=13 8+( )=17 8+( )=18 教师谈话:刚才计算的两组题都是“8加几”的加法,今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式,看谁学得认真,学得好,学得快.同时板书课题:十几减8. 二、探究新知. 1.教学例1. (1)出示例1图片(杯子图). 先出示11个茶杯,然后用虚线圈去8个,引导学生说明图意. 有11个茶杯,拿走8个,还剩几个? (2)启发学生用什么方法计算?怎样列式? 用减法计算,11减去8 板书:11-8 (3)引导学生想: 8加( )得 11,因为8加3得11,所以11减8得3. 即 11-8=3,板书:3. (4)指名读算式11-8=3 2.教学例2. (1)启发学生摆学具,同时口述题意. 有13个圆片,拿走8个,还剩几个? (2)怎样列式?怎样计算? 使学生明确:8加( )得13,8加5得13,所以13-8=5. (3)学生填书. (4)读算式13-8=5. (5)学生看书,边说题意边摆学具(例2右图) 有15个正方形,拿走8个,还剩几个? (6)怎样列式,怎样计算? 启发学生明确: 8加( )得15,8加7得15,所以15-8=7 (7)学生填书. (8)读算式15-8=7. 3.教学例3. (1)引导学生分组交流. 12-8=□ 想:8加( )得12. 16-8=□ 想:8加( )得16. (2)学生读算式. 4.教学例4. 启发学生讨论、交流,独立填写,读算式: 14-8=6 17-8=9 三、全课小结. 引导学生总结,十几减8的口算题. 随堂练习 1.猜一猜. 师:今天老师带来了10张口算卡片,现在我们做几道: 16-8 10-6 11-9 15-8 谁知道我手里还剩几张口算卡片?(老师手里还剩6张口算卡片) 师:你是怎样想的?(想:几加4是 10, 6加4是 10,从10张里去掉 4张,就是老师手里还剩几张卡片) 师:怎样列式?(10-4=6) 接着教师又出示3道: 14-89+612-9 师:现在一共做了几道?(一共做了7道) 师:老师手里还剩几道?(原来老师手里一共有 10张口算卡片,我们两次做了7道,老师手里现在还剩3张卡片) 师:怎样列式? 10-7=3 也可以这样列式: 10-4-3=3 2.出示“做一做”第1题投影片(图片“练习一”),引导学生看图说意,独立填写. 3.练习二第1题(图片“练习二). 想组成算减法,分组练习. 布置作业 10-8= 13-8= 16-8= 11-8= 14-8= 17-8= 12-8= 15-8= 18-8= 板书设计 教案示例二 课题:图画应用题 教学目标 1.使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点. 相关链接:教学设计 人教版一年级教学设计
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