连加、连减(一年级)(北师大版一年级教案设计) |
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教学目标 1.使学生理解连加、连减的意义,掌握运算顺序,正确进行计算. 2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力. 3.通过教学使学生体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣. 教学重点 正确计算连加、连减式题. 教学难点 牢记前两个数计算结果,再和第三个数相加减. 教学过程 一、复习导入. 1.口算:10 以内的加减法. 全班学生开火车口算. 2.看图列式计算. 有几只小鸡在吃米?又走来几只小鸡?求一共有几只小鸡?怎样列式计算? 出示: 为什么用加法?(要求一共有几只小鸡,就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来,所以用加法计算.)现在一共有几只小鸡在吃米,走了几只?求还剩几只?怎样列式计算? 出示: 为什么要用减法?(要求还剩几只,就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡,所以用减法计算.) 同学们对于加减法的意义掌握得非常好,今天我们就要应用它进一步学习新知识. 二、指导探索: 1.教学连加. (1)理解连加的意义【出示图片“小鸡图”】 有几只小鸡在吃虫子?走来几只?一共是几只?你是怎么算的?(3加2等于5)又走来1只,现在一共是几只?你是怎么算的?(5加1等于6) 如果把这幅图连起来看,应该怎样叙述它的意思呢?(引导学生叙述题意:有3只小鸡在吃虫子,走来2只小鸡,又走来了一只小鸡,现在一共有几只小鸡?) 要求一共有几只小鸡?谁会列式?你是怎么想的?有和他想法不一样的吗? 在学生充分讨论的基础上,老师板书: 教师范读算式:3加2再加1等于几. 学生齐读算式. 说明:在一个算式里,有两个或两个以上的数相加叫连加.(板书:连加) 连加的算式怎样计算呢?下面我们就一起研究这个问题. (2)研究算法. 能直接算出结果吗?结合这道题的意思想一想:先算什么,再算什么?在学生讨论的基础上归纳出:先算 再算 . 板书: 学生自己叙述 的计算过程. (3)练习:【出示图片“做一做1”】 学生摆学具并列式计算. 订正时问:这幅图是什么意思?你是怎么算的? 2.教学连减. (1)理解连减的意义【出示图片“星星图”】 一共有几颗星星?剪去了几颗?还剩几颗?你是怎么想的?(8减3等于5)又剪去了几颗?现在还剩几颗?你是怎么算的?(5减1等于4) 如果把这幅图连起来看,就是有8颗五角星,先剪去了3颗,又剪去了1颗,求还剩几颗? 谁能自己再叙述一下这幅图的意思?(在学生独立叙述的基础上指名叙述图意.) 要求还剩几颗?怎样列式? 板书: 这个算式表示什么意思?你知道这样的算式叫什么算式吗?(板书:连减)谁会读这个算式? (2)研究算法. 结合题意,互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出:先算 ,再算. 板书: 学生练习说 的计算过程. (3)练习.【出示图片“做一做2”】 学生摆学具并列式计算. 订正时问:这幅图是什么意思?你是怎么算的? 三、巩固练习. 1.看算式摆学具. 出示: □ □ 让学生用学具摆出这两道题,要求边摆边叙述题意. 2. 3.看算式直接说结果. 四、课堂小结. 今天我们学习了什么?连加算式表示什么?连减算式呢?怎样计算连减式题?怎样计算连减式题?(结合例题来总结). 板书设计 连加、连减 相关链接:教学设计 北师大版一年级教学设计
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