| 加法的初步认识(北师大版一年级教案设计) |
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教学目标 1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义． 2．认识“＋、＝”以及它们的书写方法，会读写加法算式． 3．初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力． 教学重点 初步建立加法的概念． 教学难点 理解加法的意义． 教学过程 创设情境，导入新课 师：同学们，你们看，谁来了？（演示动画“加法的初步认识”） 师：小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？ 下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目．继续演示动画“加法的初步认识” 师：看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？ 生：左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋． 问：也就是几和几组成几？ 生：也就是1和1组成2． （继续演示动画“加法的初步认识”）问：你能看图直接说出是几和几组成几吗？ 学生看图回答． 问：这幅图呢？（继续演示动画“加法的初步认识”） 师：同学们回答得非常正确，看！小猴子拿着桃子来奖励你们了．（继续演示动画“加法的初步认识”） 问：小猴子左手拿了几个桃子？右手呢？合并起来一共是几个？ 师：把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（（继续演示动画“加法的初步认识”），求一共是多少？就要把两个数加起来，用加法计算．今天我们就来学习“加法的初步认识”．（板书课题） 学习新知 1．建立加法概念 师：要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出示“＋”），加号表示“合并起来”的意思． 师：要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：1＋1 问：1和1合并起来是多少？ 生：是2． 师：所以1加1就等于2（板书＝2），“＝”叫等号，2是1和1合并起来的得数．这个算式读作：1加1等于2． 学生练习读算式． 问：谁能结合这幅图说一说“1＋1＝2”这个算式表示什么意思？ 生：1＋1＝2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子． 2．进一步认识加法含义 （1）继续演示动画“加法的初步认识” 问：有几个小朋友做游戏？又跑来了几个？求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？为什么用加法？谁会列式？（板书：2＋1＝3） 问：这个算式表示什么意思？ （2）继续演示动画“加法的初步认识” 师：请你试着用三句话说出图意． 生：有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？ 问：求“一共有几只小猫”应该怎么想？ 学生互相说一说，然后列式解答． 问：这道题为什么用加法？算式表示什么意思？ 3．摆一摆、说一说 让学生摆圆片：左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，1＋2＝3． 4．小结 师：今天我们学习了什么知识？在什么情况下用加法？计算加法要根据什么算出得数？ 教师引导学生回答上面的问题． 巩固练习 1．看图说图意并列式解答。 2．看算式，先用学具摆一摆，然后再写得数． 1＋1＝ 2＋1＝ 1＋2＝ 3．游戏：找朋友（详见探究活动） 板书设计 加法的初步认识 【板书设计】 注：主题挂图（后称“主题图”）内容就是课本上每个知识题目下的图画．也可用简笔画在黑板上画出． 【应用说明】 教学中让学生通过演示充分感知“加法”的内涵——讲述：1和1合起来是2，合起来还可以说成加起来，1和1加起来，可以在1和1的中间写上“＋”（板书“＋”），“＋”是加号（板书“……加号”）．相加后得几，可以先写上一个符号“＝”表示，“＝”是等号（板书“……等号”）． 相关链接：教学设计 北师大版一年级教学设计
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