11--20各数的认识(一)(人教版一年级教案设计) |
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教学目标 1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数. 2.初步培养学生的操作能力和语表达能力. 3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣. 教学重点 数11~20各数及读法. 教学难点 理解11~20各数的组成. 教学过程 一、复习导入. 师:谁能按顺序说一说,以前我们都认识了哪些数?(学生可能会按从小到大的顺序数出)谁能再倒着数一数? 师:谁能数一数第一组和第二组一共有多少人?(两组人数不超过10) 如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗?(男生人数超过10) 谁来试着数一数? 请一位同学数. 师:男生的人数超过了10,我们只认识10以内的数是不够的,生活中经常会用到比10大的数,今天我们就一起来学习11~20各数. 板书课题:11~20各数的认识 二、指导探索. 1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】 师:这是几根铅笔?(1根) 现在呢?(2根)……(一直数到10根) 10根铅笔要怎么样?(捆成一捆) 1捆是几根?(10根) 1捆就是1个什么?(1个十) 再添1根是多少?(11) 再添1根呢?(12)……(一直数到19) 19再添1根是多少?(20) 现在又够10个单根的了,怎么办?(捆成一捆) 原来的1捆再加上这1捆是几捆?(两捆) 两捆就是两个什么?(两个十) 两个十是多少?(20) 20里面有几个十?(两个十) 你能边摆小棒边数数吗?请你拿出小棒从1开始一直数到20. 学生边摆小棒边数数,教师巡视. 师:不摆小棒,你能从1数到20吗? 学生试着从1数到20. 2.教学例2. (1)数的组成: 师:今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的,你能用小棒摆出这些数吗? 教师说数,学生用小棒表示,同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.(11、13、15、20) (2)数的读法. 出示例2的11图 师:这个数是由几个十和几个一组成的? 因为它是由1个十和1个一组成,所以读作:十一. 出示例2的13图 师:这个数是由几个十和几个一组成?读作什么? 分别出示例2的15图和20图 师:这个数呢?(学生先说数的组成,再读数.) 出示:12、14、16、17、18、19 师:你能按顺序读出直尺上的数吗?(出示直尺图) 学生齐读:从0到20 从20到0 指名读:只读单数. 只读双数. 5个5个地读. 师:15的后面是多少?前面呢? 18和20中间的数是谁? 和16相邻的两个数是多少和多少? 指出直尺上第13个格在哪儿? (3)比较大小. 师:比11大1的数是多少? 比18小1的数是多少? 比13大又比17小的数有哪些? 比14小的数有哪些?比17大的数呢? 三、巩固练习. 1.数一数,一共有几块糖? 先数出10块圈起来,再看还剩几块,就是十几块. 2.口头填数. 3.请把卡片按顺序排列起来. 4.用小棒摆出下列各数.学生摆完后,指名说每个数是由几个十和几个一组成的. 11 12 16 17 20 四、课堂小结. 今天我们认识了哪些数?你有什么收获? 板书设计 11~20各数的认识 教案点评: 11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备.在设计教案时重点抓住了以下几点: 一、学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难.在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十. 相关链接:教学设计 人教版一年级教学设计
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