| 循环小数（五年级）(人教版五年级教案设计) |
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教学目标 (一)理解循环小数，初步认识有限小数和无限小数。 (二)通过观察、比较，培养学生的抽象、概括能力。 教学重点和难点 理解循环小数，并会用循环小数的近似值表示除法的商。 教学过程设计 (一)复习准备 1．求下面各数的近似值(保留两位小数)： 54.246 7.685 5.354 14.2971 2．分组计算比赛： 一组：2.4÷3= 0.75÷2.5= 二组：10÷3= 58.6÷11= 讨论：为什么一组做得快，二组做得慢？(一组题能够除尽，二组题除不尽，使学生对有限小数和无限小数有了初步印象。) (二)学习新课 1．师生共同研究二组题。 2．观察思考：这两题的商有什么特点？想一想，这是为什么？(第1小题因为余数重复出现1，所以商就重复出现3，总也除不尽；第2小题因为余数重复出现3和8，所以商就会重复出现27，总也除不尽。) 教师用黄色粉笔描出竖式中重复出现的余数1和3，8。 3．在比较中认识有限小数和无限小数。 思考讨论：一组题与二组题的商小数部分的数位有什么不同？(一组题除得尽，商的小数部分的位数是有限的，二组题除不尽，商的小数部分的位数是无限的。) 教师说明：当小数部分的位数是无限的，可以用省略号表示： 10÷3=3.33… 58.6÷11=5.32727… 总结：两个数相除，如果不能得到整数商，会有两种情况： 一种情况是：除到小数部分的某一位时，不再有余数，商里小数部分的位数是有限的。也就是说被除数能够被除数除尽。如一组题。 另一种情况是：除到小数部分后，余数重复出现，商也不断重复出现，商里小数部分的位数是无限的。如二组题。 教师讲解：小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。 4．理解循环小数。 下面我们共同研究无限小数中的一种：循环小数。(板书：循环小数)像二组题中的商3.333…，5.32727…就是循环小数。 (1)出示思考题： ①二组两题中商的小数部分有什么特点？(一题的商中有一个数字3重复出现；二题的商中两个数字27重复出现。) 小结：小数部分的一个数字或几个数字重复出现。 ②小数部分的数字重复出现的地方有什么区别？(一题是从小数部分第一位就开始重复出现；二题是从小数部分第二位才开始重复出现。) 小结：小数部分从某一位起，数字开始重复出现。 (2)引导学生概括循环小数的定义：请你说说什么样的小数叫循环小数？ 讨论后看书理解：一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。 (3)加深理解：循环小数后边的省略号表示什么？(小数部分的位数是无限的。)进一步说明：循环小数是无限小数。 (4)循环小数的简便写法： 练习：判断下面的数，哪些是循环小数，为什么？是循环小数的用循环点表示。 0.9375 1.5353… 5.1281414… 0.2142857142857… 5.314162… 8.4666… 3.1415926… 0.19292 5．用循环小数的近似值表示除法的商。 循环小数也可以根据需要取它的近似值。 (1)投影出示例9：一辆汽车的油箱里装130千克汽油，行驶一段路 学生试做后讲解：130÷6=21.666…≈21.67(千克。) 答：大约用去21.67kg。 强调：①保留两位小数，要在千分位上四舍五入； ②用四舍五入法得到的近似值要用“≈”表示。 (2)练习：P27“做一做”。 计算下面各题，除不尽的先用循环小数表示所得的商，再保留两位小数写出它的近似值。 28÷18= 2.29÷11.1= 153÷7.2= (三)巩固反馈 1．下面哪道题的商是有限小数？哪道题的商是无限小数？ 10÷9 1.332÷4 23÷3.33 2．写出下面各循环小数的近似值(保留三位小数)： 3．在○里填上“＞”，“＜”或“=”符号。 4．思考题： 用循环小数表示1÷7，2÷7，3÷7的商，比较小数部分有什么规律？并根据这一规律直接写出4÷7，5÷7，6÷7的商。 5．课后作业：P29：1，2，3。 课堂教学设计说明 因为循环小数属于无限小数，因此，先让学生通过计算认识有限小数与无限小数，然后在无限小数知识的范围内进一步学习循环小数，使学生明确知识的结构。 教学由计算比赛引入，使全体学生积极参与。既激发学生学习兴趣，又创设情境，吸引学生产生疑问，从而促进学生积极思维，去探究其中的原因。 在循环小数的意义的教学中，通过两个有思考性的问题：①二组两题中商的小数部分有什么特点？②小数部分数字重复出现的地方有什么区别？使学生抓住循环小数的本质特征。通过讨论，顺利概括出循环小数的意义，培养学生抽象概括能力。 板书设计(略 相关链接：教学设计 人教版五年级教学设计
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