整理和复习(三年级)(人教版三年级教案设计)
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 教学目标

(一)使学生准确地掌握用一位数除两位数，除整百整十数的口算方法，能够准确、熟练地进行口算．

(二)使学生准确地掌握除数是两位数除法的计算法则，能比较熟练地笔算除数是两位数除法，掌握除法的验算方法，养成验算的习惯．

(三)使学生理解并掌握除法应用题中常见的数量关系，提高学生抽象思维能力．

(四)巩固和深化本单元所学知识，沟通知识之间的内在联系，提高学生分析、综合运用知识的能力．

教学重点和难点

重点：除数是两位数除法的计算法则．

难点：用“四舍五入法”“灵活试商法”及除法应用题中常见的数量关系的实际应用．

教学过程设计

启发谈话 除数是两位数的除法这一单元我们已经学完了，今天这节课我们一起来系统地整理和复习本单元所学的主要内容．

板书：除数是两位数的除法(复习课)

本单元所学习的主要内容，分为计算和应用题两部分．下面我们共同进行复习，课后自己哪一部分掌握得不够好，就要多下点工夫，还可以来找老师或同学帮助．

1．集体进行口算练习．(出示口算卡片)

42÷3　　　　　　　 91÷7　　　　　　　40÷20　　　　　　 560÷4

62＋38　　　　　　　180÷30　　　　　　70×6　　　　　　　63÷21

94÷24　　　　　　　690÷30　　　　　　180×4　　　　　　 24×5

360－80　　　　　　 80÷16　　　　　　 350÷70　　　　　　12×40

84÷28　　　　　　　80×5　　　　　　　72－49　　　　　　 240－60

280÷40

2．笔算．

请同学们回忆一下，除数是两位数除法的法则．(思考片刻)然后在作业本上计算下面各题．(同时请几名同学写在玻璃片上，以备订正时使用)

 

 

同学们完成后，集体订正．(投影出示)下面同学同桌互相交换．订正哪道题，由做题的同学叙述计算过程．

第(1)(2)题，复习用“四舍”法试商，并且(2)题是有余数的．

第(3)(4)题，复习用“五入”法试商，(4)题可能有些难度，商是三位数，尤其是除到1除以47，不够商1，要在被除数的个位上面写0占位．这一点要重点讲．

第(5)(6)题，复习“灵活试商”法．(6)题的商是三位数，并且商中间有0，这一点可引导学生讨论一下，商的十位为什么要写0，不写行不行，为什么．

小结 　以上几题的情况，再请同学叙述一下除数是两位数除法的法则．

3．笔算下面各题，并且验算．

 

 

订正时，结合具体题目叙述没有余数的除法怎样验算，有余数的除法怎样验算．

提问：

请同学们回忆一下，我们学习过乘、除法中哪些常见的数量关系？(最好一组一组地说，老师把每一组数量关系一一写在黑板上)

单价×数量=总价　　　　　　　　　　　 速度×时间=路程

总价÷数量=单价　　　　　　　　　　　 路程÷时间= 速度

总价÷单价=数量　　　　　　　　　　　 路程÷速度=时间

单产量×数量=总产量　　　　　　　 工效×工时=工作总量

总产量÷数量=单产量　　　　　　　 工作总量÷工时=工效

总产量÷单产量=数量　　　　　　　 工作总量÷工效=工时

下面我们进行判断练习．(请准备好“√”“×”判断牌)

4．判断，正确的举“√”，错误的举“×”，并请说明为什么．(投影依次出示)

(1)修一条长1200米的路，用了3天，求平均每天修多少米？用“1200÷3”计算．(√)

分析：本题是正确的．已知总工作量和工作时间，求的是工作效率，用除法计算．

(2)知道核桃树的棵数和收核桃的千克数，求每棵核桃树的产量，是求总产量的题目．(×)

分析：本题是错误的．已知核桃树的棵数是数量，收核桃的千克数是总产量．要求每棵核桃树的产量，是求单产量．应该是：

总产量÷数量=单产量

(3)一辆汽车 8小时行360千米，……？是求路程的题目．(×)

分析：本题是错误的．已知“8小时行360千米”，是已知时间和路程，要求的应是每小时行多少千米，也就是要求速度．应该是：

路程÷时间=速度

(4)已知一千克苹果的价钱和购买的千克数，求一共花了多少钱，要用除法计算．(×)

分析：本题是错误的．已知“一千克苹果的价钱，也就是单价．购买的千克数，也就是数量，要求“一共花了多少钱”也就是求总价．应该用乘法计算．

单价×数量=总价．

5．编题练习．

用“一条路长450米”，编一道求工效的应用题，再编一道求时间的应用题．

要求独立思考片刻，然后同桌两个同学互相交流自己编的题．

最后集中订正．

小结 　略

作业：第78页第5题．

课堂教学设计说明

在备课前，首先要了解本班学生对本单元所学知识掌握的情况，结合学生的具体问题，有针对性地设计练习题，才能收到较好效果．

本节课内容是对除数是两位数除法这一单元所学知识进行系统地整理和复习．通过复习使学生对本单元所学知识有更进一步的认识，同时沟通了乘、除法应用题之间的内在联系，进一步地掌握乘、除法应用题常见的数量关系．

通过形式多样的练习设计，可以调动学生学习的积极性．培养学生灵活运用知识的能力．

板书设计

 

 

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