3的认识(一年级)(人教版一年级教案设计)
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 教学目标

(一)使学生能正确地数出数量是3的人和物的个数．会读、会写3．

(二)使学生了解3以内数的顺序．会比较3以内数的大小，认识小于号．

(三)掌握3的组成．

教学重点和难点

重点：3的组成和3的书写．

难点：会比较3以内数的大小．

课前准备

(一)教具：主题图、计数器、贴绒小棒、点子图、方块图．

(二)学具：1～3的数字卡片、3根小棒．

教学过程设计

(一)复习准备

1．看图填数：

 

 

(二)学习新课

导入新课：师指板演题，提问： 2个海棠再添上1个是几个？(3个)对！今天我们这节课就来学习“3的认识”．(板书课题)

1．教学3的认识．

(1)出示主题图：学生观察后，老师提问

图上画的是什么？(工人在生产电视机)

数一数：这幅图里有几个工人？几台电视机？(3个工人，3台电视机)

(2)拨珠数数：老师在计数器上拨出2个珠子，又拨出1个，问：老师在计数器上先拨出几个珠子？又拨出几个？一共拨了几个？

师说：2个珠子又添上1个是3个．

指名说：2个珠子又添上1个是3个．

(3)学生摆小棒：

师说：请同学们拿出3根小棒，用这3根小棒摆一个图形．比一比，看谁摆得好，摆得快．

指名上前用老师的贴绒小棒摆一个三角形．

小结　 刚才我们数的这些人和物的数量都是3，就可用数字3来表示．(老师用红笔描课题3)

提问：你们在日常生活中，还看到哪些物品的数量是3个3个的？(三角架有3个角，三轮车有3个轮子，3本书，3个碗……)

2．教学3以内数的顺序．

(1)出示点子图：  

提问：每个点子图下面应写几？学生回答后，老师板书123．

提问： 1排在谁的前面？(1排在2的前面)

1比2大，还是小？(1比2小)

2比1呢？(2比1大)

2排在谁的前面？(2排在3的前面)

2比3小，还是大？(2比3小)

3比2呢？(3比2大)

(2)读一读：1 2 3　　 3 2 1

(3)说一说：2前面的数是几？后面的数是几？

3．比较数的大小．

(1)出示方块图：  

提问：左边几个方块？右边几个方块？师板书：2 3

提问：2个方块和3个方块比，谁多？谁少？( 2个方块比　 3个方块少)

(2)出示“＜”号：

师说：2个方块比3个方块少，就是2比3少，我们就可以用小于号来表示．

板书：＜(在2和3之间写＜)

小于号

师说：这个符号叫小于号(在＜下面板书小于号)2M3：读作：2小于3表示2比3少．指名读、指名说．

(3)出示方块图：  

提问：这是几个方块和几个方块比多少？比的结果是3个方块比2个方块怎么样？(3个方块比2个方块多)

想一想：谁能用数字和符号来表示？

指名说：师板书：3＞2．

指名读、指名说：3比2多．

小结　 今天又学习了一个新的符号，叫小于号．它和昨天学的大于号的样子差不多．请同学们仔细观察，这两个符号相同的地方是什么？不同的地方是什么？

两人一组议论，然后指名说．

老师归纳：(指板书)小于号的尖朝左边，口朝右边．也就是尖朝着小数，口朝着大数；大于号的尖朝右边，口朝左边．也就是口朝大数，尖朝小数．

齐读：2＜3 3＞2

指名说：2小于3，表示2比3少．

3大于2，表示3比2多．

4．教学数的组成：

学生动手摆小棒：每人拿出3根小棒．

左边摆2根，右边摆1根．

说一说：几和几组成3？板书：

 

3可以分成几和几？

左边摆1根，右边摆2根．

说一说：几和几组成3？板书：

 

可以分成几和几？

5．教学3的书写：

出示田字格黑板，老师范写3．然后指导书写，强调3的两个半圆要写在田字格的左半格的右边，一笔写成，要写端正．学生在书上练习格里描写3．

(三)巩固反馈

1．给数字卡片排排队．

请同学们拿出1，2，3的数字卡片，按从小到大的顺序排好队．再按从大到小的顺序排队．

从1数到3，从3数到1．

2．出示卡片：

 

指名读、指名说各表示什么．

3．口答：

 

小结　 这节课我们学习了3的认识．知道3比2大，用3＞2表示．记住了3的组成，会写数字3．希望同学们回家后，再看看哪些东西的数量是3个3个的．

课堂教学设计说明

3的认识是在1，2的认识基础上进行教学的．在设计教案时注意了与前面知识的联系，由2导入新课．老师指海棠图问：2个再添上1个是几个？很自然地引入新课．

学生对数的顺序的掌握比较容易，因为只有3个数．所以应把重点放在培养学生说的能力上，教学生会说：1排在2的前面，1比2小，2比1大．2排在3的前面，2比3小，3比2大．

在教学比较大小的环节中，主要是渗透谁知谁比．谁多谁少．在讲2＜3时，老师设计了放手让学生在学会3＞2的基础上自己动脑自己解决问题．

总之，在各个教学环节中，都安排了让学生练习说的时间．从一开始学习数学，就要重视对学生思维能力和口头表达能力的培养．

板书设计

 

 

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