整百、整千数加减法(人教版二年级教案设计) |
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教学目标 (一)使学生掌握整百、整千数的加减法的口算方法,并能正确口算得数。 (二)培养学生的类推能力,并提高学生的口算能力。 (三)培养学生计算认真的良好学习习惯。 教学重点和难点 重点:讲清口算方法,把整百、整千都看成是几个百或几个千。难点:把整百、整千数的加减法转化为20以内的加减法,后面的单位是百、千。 教学过程设计 (一)复习准备 1.口答 (1)80和130里面各有几个十? (2)700和1000里面各有几个百? (3)13个十是多少?25个百呢? 2.口算 20+30= 50+50= 30+4= 54-50= 54-4= 70-30= 8+7= 13-5= 7+6= 14-7= 说说前6道口算的计算过程。 (二)学习新课 1.今天我们学习整百、整千数加减法。板书课题。 2.学习例3 (1)出示:400+300= 师问:谁知道这道题等于多少?你是怎么算出来的?(400+300=700我是这样想的:4个百加3个百是7个百。所以400+300=700)教师将得数写在题的后面。 (2)出示:700-300= 问:这道题等于多少?你是怎么想的?(700-300=400。我是这么想的:7个百减3个百剩下4个百,所以700-300=400) (3)出示:2000+6000= 师问:谁知道这道题等于多少?你是怎么算出来的?(2000+6000=8000。我是这样算的:2个千加6个千是8个千,所以2000+6000=8000)出示:( )个千加( )个千是( )个千请同学上黑板填。 (4)出示:9000-4000= 师问:说出得数,再说说你是怎么计算的。(9000-4000=5000。想:9个千减去4个千还剩5个千,所以9000-4000=5000) 计算过程可根据学生掌握情况,反复叙述学生很快都能掌握。 (5)让学生观察这四道题,口算时有什么共同的地方?(都把整百、整千看成几个百或几个千,这样整百、整千数的加减法实际上就转化成20以内的加减法,只是后面的单位是百、千。如果单位是百,后面加两个零,如果单位是千,后面加三个零) (6)练一练 200+400= 3000+6000= 4000+5000= 600-400= 9000-7000= 600-200= 3.学习例4 (1)出示:200+30= 230-30= 230-200= 出示计数器,帮助学生理出计算方法。 出示计数器:先拨出2个百,再拨出3个十,问:2个百加3个十是多少?230里面有几个百几个十?200+30= 多少,你是怎么想的?(200+30=230想:2个百加3个十是230) 师问:百位上有几个珠子?表示多少?十位上有几个珠子?表示多少?这个数是多少?如果去掉3个十(或者说去掉十位上的3个珠子)还剩多少?230-30等于多少,你是怎么算出来的?(想:230里面有2个百3个十,去掉3个十还剩2个百,所以230-30=200) 师问:如果从230里去掉2个百,还剩多少?(学生如答不出,可出示计数器,如答得出,就不必出示计数器了) 230-200=30。想:230里面有2个百3个十,去掉2个百,还剩3个十,所以230-200=30 (2)观察这一组题,有什么规律 (3)练一练 4000+500= 3800-800= 4500-500= 4200-4000= 4500-4000= 4020-4000= 4.学习例5 (1)出示:8+5= 80+50= 13-5= 130-50= 师问:这两组题谁会做?第2组题是怎样计算出来的?(8个十加5个十是13个十,就是130。13个十减5个十是8个十) (2)观察这两组题有什么相同点、不同点。(都是算8+5=1313-5=8,不同点是第2组题后面的单位是十,所以在得数后面还要加1个零) (3)出示:900+600= 1500-600= 师问:你是怎么计算出来的? (4)做一做 70+50= 400+600= 800+900= 120-50= 1000-600= 1400-600= 120-70= 1700-800= 5.小结 师说:今天我们学的是口算整百、整千数加减法,其实这些题都可以转化成20以内的加减法,只不过后面的单位是十、百、千。如果单位是十,得数后面加一个零,是百加两个零,是千后面加三个零就可以了,虽然这些题不难计算,但由于数目较大,很容易出错,看谁在下面的练习中最认真,不出错。 (三)巩固反馈 1.口算 900-300= 500+400= 2000+5000= 8000-3000= 300+50= 4000+300= 640-400= 5200-5000= 口算卡片出慢些,留出学生思考时间,可让学生说出计算过程。 2.填 3.作业P44:第1~3题,P45:第6题。 课堂教学设计说明 本节课的内容可归到20以内的加减法口算中,只不过后面的单位不同,所以在复习准备中安排了数的组成和20以内的口算。在学习新课时,突出整百、整千都看成是几个百或几个千,通过例4,让学生观察到这些口算实际上是把它们转化为20以内的加减法,只是后面的单位是百、千。例5,通过计数器帮助学生理解。例5通过2组题对比,使学生掌握口算方法。这部分内容理解起来难度不是很大,但由于数目较大,算得又对又快不是件容易的事,只有通过大量的练习,才能达到熟练的程度,因此,在巩固反馈过程中安排了大量的练习,以帮助学生巩固新知。 板书设计 相关链接:教学设计 人教版二年级教学设计
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