两位数减一位数的练习课(人教版一年级教案设计) |
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教学目标 (一)通过练习,学生巩固两位数减一位数的口算方法,能正确迅速地进行口算. (二)培养学生简缩思维的能力. (三)培养学生认真细致的学习习惯. 教学重点和难点 重点:迅速正确地进行两位数减一位数的口算. 难点:进一步理解算理,培养简缩思维能力. 教学过程设计 (一)口算(出示小黑板) 1.读题直接说得数. 2.将下列各题分为两组.(讨论) 3.说一说每组题有什么共同之处. 4.说一说你是怎样算的? 12-5= 77-2= 86-9= 40-5= 65-3= 51-6= 13-9= 32-4= 30-7= 98-7= 87-4= 19-6= 教师组织学生讨论,(可适当做些提示)师生共同归纳出: 第1组:两位数减一位数不退位减法,先算个位数减个位数,十位上的数不变. 77-2=75 65-3=62 19-6=13 98-7=91 87-4=83 第2组:两位数减一位数退位减法,个位上的数不够减,从十位上分出一个十当10,用十几减去几,再把差和剩下的几十合并起来. 12-5=7 40-5=35 86-9=77 51-6=45 13-9=4 30-7=23 32-4=28 师:同学们讨论得很好,下面我们再观察第2组题.第1列是20以内的退位减法,可以想加算减,如:12-5=□,想:几加5得12,7加5得12,所以12-5=7.第2列是整十数减一位数,第3列是两位数减一位数,它们的共同之处都是个位上的数不够减,可以简缩思维过程,先用十几减去几等于几,得数的十位数比被减数的十位数少1.如: 32-4=□,先算12-4=8,十位上的数比3少1是2,得数是28.40-5=□,先算10-5=5,十位上的数比4少1是3,得数是35. 5.比一比,看准算得又快又对.(投影片) (二)游戏 1.赛跑. 师:今天小动物们召开知识运动会,小兔和小鹿正在举行长跑比赛,他们跑呀跑呀,累得满头大汗,他们实在跑不动了,下面选两名同学替他们接着跑,看谁能够先跑到知识亭. 2.对号上车. 教师出示三张写着24,45,32的卡片,代表车厢号,每位学生手中各有一张算式卡片代表车票.教师宣布游戏开始,学生按照手中算式上的题目算出得数,然后站到相应得数的前面,表示对号上车.站好后,集体订正. 30-6 50-5 30+2 29-5 52-7 20+12 31-7 40+5 38-6 25-1 54-9 41-9 20+4 20+25 22+10 13+1 15+30 40-8 14+10 53-8 42-10 33-9 51-6 22+10 (三)改错(投影片) 下面的计算对吗?把不对的改正过来. 56-4=42________ 37-9=22________ 77-8=69________ 40-7=43________ (四)看谁做得又对又快(时间:2分) 48-9= 47-5= 63-7= 52-8= 60-6= 41-4= 14-7= 93-8= 26-9= 38-6= 72-4= 80-2= 54-4= 14-8= 52-6= (五)想一想 65-△=□ 1.△里填几,得数的十位数不变? 2.△里填几,得数的十位数变了? (六)课堂作业 1.做练习十八第1题.学生做完后集体对得数,对算得又对又快的学生予以表扬. 2.做第2题.学生做完后集体对算式和得数. 3.做第3题.让学生说一说24-5和50-9这两道题怎样才能算得快? 4.做第4题.告诉学生用六边形外边的各数减六边形里面的数.左边从50减起,右边从70减起,按顺序把得数写在横线上.教师巡视,注意培养学生细心计算的习惯. 5.做第5题.指名学生读题后,先让学生独立判断,对错题让学生说出为什么不对,错在哪里?怎样改正? 课堂教学设计说明 在学习新知识后及时安排1~2节练习课是学好数学不可缺少的环节.为了提高练习课的效率,本节课注意了以下几点: 1.练习是让学生自己动脑、动手的一种认识活动,对新知识起巩固强化作用.这节课口算练习的设计不但及时强化了两位数减一位数的计算方法,并对思维进行简缩,使学生掌握计算技能技巧,提高了计算正确率. 2.练习要经过模仿、熟练和创造三个阶段.第一阶段是初步形成技能.练习题是基本的、单项的、带有模仿性的.如:口算练习.第二阶段主要是巩固技能,使学生把掌握了的技能自觉地纳入已掌握的知识技能的体系中去.如:赛跑和送信.题目仍是基本题,但有了一定的难度.第三阶段是提高技能,如:改错和想一想.题目灵活、变化较大、有一定的难度,是一项综合性练习. 3.练习的效果跟学生对练习有无兴趣有很大关系.练习的兴趣不仅与题目难易程度有关,而且与练习形式有关.本节练习形式多样化,有讨论、竞赛、游戏等,不仅提高学生的学习兴趣,保持学生的注意力,还从各种不同角度巩固所学的知识和技能,培养学生在实践中灵活运用知识和技能. 4.让学生了解自己的练习结果,对学生的练习及时的作出正确的公正的评价,使学生在印象鲜明、记忆犹新的情景中,做对的会受到鼓舞、进一步得到强化,增加学好数学的信心.做错的可以及时的得到纠正,克服负迁移的产生. 板书设计 相关链接:教学设计 人教版一年级教学设计
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