圆柱的体积(人教新课标六年级教案设计)

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 教学内容:

教科书第36页的圆柱体积公式的推导,第37页“做一做”的第一题,以及练习八的部分习题。

教学目的:

1、经历观察、操作、讨论等教学活动过程,理解圆柱体积计算公式的推导过程,并会正确地计算圆柱的体积。

2、在图形的变换中,培养学生的迁移能力,逻辑思维能力,并进一步发展其空间观念。

3、引导学生探索和解决问题,体验转化这一数学思想。

教具、学具准备:

课件、圆柱教具。

教学过程:

一、复习导入

1、说说长方体的体积计算公式、正方体的体积计算公式。它们的体积公式用一个式子怎样表示呢?

2、引导学生观看屏幕出示的小朋友抱柱子的图片。

师:这些小朋友抱着的柱子是什么形状?

生:圆柱形。

师:我们已经知道怎样计算长方体和正方体的体积,想不想知道怎样计算圆柱的体积?

生:想!

师:好!那今天我们就一起来学习怎样计算圆柱的体积。(板书课题)

二、探究新知

1、回顾旧知,帮助迁移。

请大家想一想:在学习圆的面积时,我们是怎样把圆转化成已学的图形,来推导圆面积的计算公式的?

配合学生的回答,课件演示:把圆等分切割,拼成一个近似的长方形,找出圆与所拼成的长方形之间的关系,进而推导出圆面积的计算公式。

2、小组合作,实践迁移。

(1)启发:通过回忆圆的转化,你觉得能不能把圆柱转化成我们已学过的立体图形来计算它的体积?

学生相互讨论,思考应如何转化,而后组织全班汇报。

(把圆柱的底面分成许多相等的扇形,然后把圆柱切开,再把它拼起来,就转化成近似的长方体了。)

(2)操作:学生操作学具,进行拼组。

课件演示拼组的过程,同时演示将底面等分成32份、64份,然后拼起来,对比3次拼的结果。让学生明白:分成的扇形越多,拼成的立体图形就越接近于长方体。

(3)讨论:圆柱与所拼成的近似长方体之间有什么联系?

学生分小组讨论。

(4)汇报:近似长方体的体积等于圆柱的体积,

           近似长方体的底面积等于圆柱的底面积,

           近似长方体的高等于圆柱的高。

(配合学生的回答演示课件,闪烁相应的部位,并板书相应内容。)

(5)概括:试着让学生根据圆柱与近似长方体的关系,推导公式:

     长方体的体积=底面积×高

            ↓        ↓   ↓

       圆柱的体积=底面积×高

引导学生用字母表示计算公式:V=Sh

引导学生观察公式,计算圆柱的体积必须知道什么条件?

3、运用新知,尝试解答。

<1>我来显身手:一根圆柱形木料,底面积为75平方厘米,长90厘米。它的体积是多少?

<2>出示例4:一根圆柱形钢材,底面积是50平方厘米,高是2.1米,它的体积是多少?

A:尝试:理解题意后,自己尝试解答,(找学生演板)

B:展示:将学生可能出现的四种情况展示于平台之上。

展示一:50×2.1=105(立方厘米)

展示二:2.1米=210厘米   50×210=10500(平方厘米)

展示三:2.1米=210厘米   50×210=10500(立方厘米)

展示四:50平方厘米=0.005平方米   0.005×2.1=0.0105(立方米)

C:辨析:几号解答是完全正确的?为什么?

   使学生明确必须先统一单位后再计算体积应用体积单位。

<3>拓展:如果已知圆柱底面的半径r和高h,该怎样来计算圆柱的体积呢?

公式是:V=∏r h

练习:求当r=5,h=6时,圆柱的体积。(单位:厘米)

三、巩固练习:

师:下面老师想带大家到游乐场去参观,但是游乐场的门卫老爷爷喜欢爱学习,爱思考的孩子,他要求每参观一项设施之前,都要先答对一道题,有没有信心?

屏幕出示游乐场图片,游乐场设施有过山车→压路机→太空漫游→旋转木马→摩天轮→滑梯→游艇

1、填表。

底面积S(平方米)高h(米)圆柱的体积v(立方米)

         15  3

        6.4 4

2、一台压路机的前轮是圆柱形,轮宽1.5米,半径6分米,它的体积是多少?

3、求下列各圆柱的体积。

 

4、如果计算大厅里的圆柱的体积,你认为测量哪些数据较方便?一大厅柱子的底面积是1.25米,高是4米,体积是多少?

5、一个圆柱体积是80立方厘米,底面积是16平方厘米,它的高是多少厘米?

6、(1)两个底面积相等的圆柱,高和体积成(   )比例。

(2)两个底面积相等的圆柱,一个圆柱的高为4.5分米,体积为81立方分米。另一个圆柱的高为3分米,体积是多少?

 

7、判断

(1)圆柱的体积一定,底面积和高成反比例,(   )

(2)求长方体、正方体、圆柱体的体积,都可以用“底面积×高”来计算。(   )

(3)两个圆柱体,底面积大的圆柱体体积就大。(   )

(4)圆柱体的底面半径扩大2倍,高不变,体积就扩大4倍。(    )

四、总结:

   师:同学们,这节课我们学习了什么内容?你学会了什么?通过这堂课的学习,你有什么体会?

   师:同学们,在这节课上,我们用转化这一数学手段,把圆柱转化成已学的长方体,从而推出了圆柱体积的计算公式。实际上在以前的学习中,我们已经接触过“转化”,例如,把平行四边形转化成长方形,三角形转化成平行四边形等等。这些都充分说明了在数学学习的过程中,知识与知识之间是紧密相联的,是融会贯通的。希望同学们在以后的学习中认真观察,勤于思考,灵活的运用所学的知识来解决问题。

                      

 

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